Мадисондағы студенттер, Висконсин.Скотт Олсон / Getty Images 15 жылдан астам уақыт бұрын Джордж Буш екі партия туралы заңға қол қойды Артында бала қалмайды , бұл үлкен ставкаланған тестілеуге көп сүйенді. Заң жобасы «Студенттердің әрқайсысы табысқа жетеді» Заңымен ауыстырылғанына қарамастан, бұл үлкен ставкалар стандартталған тестілерді мемлекеттік деңгейде қайта қалпына келтіре алады. Бірақ осы стандартталған тестілеудің барлығы іс жүзінде оқушылардың жұмысын жақсарта ма?
Артында бала қалмайды
Артында бала қалмауы туралы заң (NCLB) бірқатар өзгерістер мен реформаларды талап етті, бірақ оның қол қою пункті стандартталған тестілеу қатаңдығы болды. Стандартталған тестілер NCLB-ге дейін болған, бірақ үлкен айырмашылық NCLB бюрократтарының шешімдерін соларға негіздеуі мүмкіндігінде болды; Тестілеу нәтижелері нәтижелерді бағалау үшін ғана емес, сонымен қатар мектеп есігін ашық ұстай ма, жоқ па деген мәселені шешуге пайдаланылды.
NCLB жақтаушылары оларды бастады бағалау 2005 жылы және 2000 мен 2005 жылдар арасында прогресс болғанын мәлімдеді (белгілі себептермен 2003-ті ескермеді). Зерттеушілер Томас Ди және Брайан А. Джейкоб табыстар табылды 4 үшінмыңыншыматематика (жақсарудың 25 пайызын NCLB-ге жатқызуға болады) 1997 жылдан 2007 жылға дейін, 8-де шамалы, бірақ елеусіз жетістіктермыңыншыматематика және төртінші немесе сегізінші сынып оқушылары үшін онжылдықтағы оқу нәтижелері өзгермейді. Тіпті жолақты төмен қою да көмектеспеді.
Нәтижелерді салыстыру: NCLB және жергілікті бақылау
Pew зерттеу орталығы шығарылған деректер Ұлттық білім беру прогресін бағалаудан (NAEP), 1990 жылдан 2015 жылға дейінгі математика бойынша Nation's Report Card деп аталды, NCLB өткен есептерге сүйене отырып кез-келген жетістігін есептей алады. Міне, біз не білдік.
4 арасындамыңыншыматематика бойынша бізде бес пайыз, 2005 жылы алдыңғы қатарлы деп саналған. Бүгінде бұл жеті пайыз. 2005 жылы 31 пайызы біліктілік деңгейіне ие болды. Бүгінгі күні 33 пайызы білікті. Сонау 2005 жылы 44 пайызы математикада негізгі болып саналды. Бүгінде бұл сан 42 пайызды құрайды. Ақырында, математикадан 20 пайыз негізден төмен деп бағаланды. Қазір бұл сан 18 пайызға дейін төмендеді.
Бұл 8-ге ұқсас оқиғамыңыншыгрейдерлер. 2005 жылы алты пайыз ілгерілетілді; 2015 жылы сегіз пайызды құрайды. 2005 жылы 24 пайызы білікті болды; 2015 жылы бұл 25 пайызды құрайды. Негізгі баллдар 39 пайыздан 37 пайызға дейін өсті. Ақырында, базалық деңгейден төмендер үшін бұл 2005 жылғы 31 пайыздан 2015 жылы 29 пайызға дейін төмендеді. Басқаша айтқанда, өзгеріс өте аз болды.
Енді NCLB-ге дейінгі оқиғалар туралы және NCLB-дің жоғары стандартталған тестілеуін қарастырыңыз. 4 үшінмыңыншы1990 жылы математикадан сынып оқушыларының тек 1 пайызы ғана жоғары деңгейге көтерілсе, 2003 жылға қарай бұл сан төрт пайызды құрады. 1990 жылы білімді төртінші сынып оқушыларының саны 12 пайызды құрады; 2003 жылға қарай бұл сан екі еседен астам өсіп, 29 пайызға жетті. 4мыңыншыМатематика туралы негізгі түсініктері бар сынып оқушылары 1990 жылы 37 пайыздан 2003 жылы 45 пайызға дейін өсті. Сонымен қатар, 4-тен төмен студенттердің негізгі үлесімыңыншыматематика бойынша грейдерлер (1990 жылы 50 пайыз) 2003 жылға қарай бұл көрсеткіштің жартысынан азына (23 пайыз) төмендеді, бұл NCLB кезінде аздап төмендеді.
Бұл 8-ге ұқсас оқиға болдымыңыншы1990-2003 жж. арасындағы математика оқушылары. Екі пайыз 1990 ж. жоғарылаған, ал бес пайыз 2003 ж. болған. Меңгеретін оқушылардың саны 2003 ж. 13-тен екі есеге (23%) артты. 8мыңыншыматематика туралы қарапайым түсінігі бар грейдерлер 13 жыл ішінде аз ғана өскен (37 пайыздан 39 пайызға дейін). Бірақ сол 8мыңыншыматематикадан базалық деп саналатын сынып оқушылары 1990 жылдан 48 пайыздан 2003 жылы 32 пайызға дейін күрт төмендеді. NCLB балалары үшін бұл 2005-2015 жылдардағы екі ұпайлық құлдырау болды (31% -дан 29% -ға дейін).
Неліктен жоғары ставкаланған стандартты тестілеу орташа нәтиже берді?
Мұның бірнеше себебі бар. Біріншіден, 2005 жылы тіркелген NCLB-дің ерте табыстары көбінесе NCLB күшіне енгенге дейін (2000 жылдан 2003 жылға дейін) Pew зерттеу орталығы ұсынған NAEP деректері бойынша жақсартулармен байланысты. Екіншіден, Лиза Гуисбонд, Монти Нил және Боб Шеффер сияқты табылды , NCLB мектептерді қаржыландырмады немесе жақсартуды қамтамасыз етпеді, тек сәтсіздікке ұшыраған мектептерді жабудың орнына олардың жетістікке жетуіне көмектесті. Үшіншіден, Дайан Равитчтің айтуы бойынша көрсетті оның кітабында Қате билігі , мемлекеттік мектептер тестілеуге үйрету немесе сыналмаған курстарды жою үшін алды. Бұл шығармашылық сабақтар жақсы жеке мектептерде бар (NCLB құрамына кірмейді), бұл олардың оқушыларына жетістікке жетуге көмектеседі.
Бірақ NCLB-дің өте аз жетістіктерге жетуінің екі негізгі себебі бар, әсіресе стандартталған тестілеу дәуірімен салыстырғанда. Сол дәуірдің студенті ретінде стандартталған тестілер мені жауапкершілікке тартты. Егер мен сабақта және сол сынақтарда нашар үлгерсем, жазда спорттың үлкен бөлігін жоғалтып, уақытты және демалысты жоғалтып, материалды қайталауға тура келді. NCLB студенттерден жауапкершілікті алып, мұғалімдер мен әкімшілерге жүктеді. Сондықтан сіз Freakonomics командасы құжаттаған мұғалімдер мен директорлардың бұрын-соңды көрмеген алдау дауларын көресіз. Сіз мені қандай жағдай болмасын қасыңыздан өтуіңіз керек, - деді еріншек оқушы менің мұғалім әйеліме бірнеше жыл бұрын мемлекеттік мектепте оны жақсартуға итермелемек болған кезде. Заңда ‘артта қалған бала жоқ’ делінген.
Стандартталған тестілеудің екінші проблемасы - стандартталған тестілер студенттердің жетістіктерін бағалаудың жалғыз құралы және сарайдағы ең жақсы сынақтан алыс. Біздің көптеген студенттер стандартталған тестілердің тұрақты диетасына байланысты колледжге келгенге дейін аз ғана эссе мен мақала жазғанын мойындайды. Мұндай тапсырмалар орындау тапсырмалары мен белсенді оқу тапсырмаларына көмектеспейді. Сіздің стандартталған тестте көрсете алатын шеберлігіңіз сіздің күнделікті өміріңізге қаншалықты көмектеседі деп ойлаңыз.
Сингапурдың жағдайын алайық Pew ғылыми-зерттеу орталығы халықаралық тестілерде ең жақсы ұпай ретінде. Салыстыру үшін АҚШ математикадан орташадан төмен, ал жаратылыстану мен оқу бойынша орташа көрсеткіштен төмен (Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы елдеріндегі немесе дамыған елдердегі сияқты). Сингапур Силикон алқабына қызғана қарайды, өздігінен өнім шығара алмайды. Ең жақсы технологиялық стартаптар шетелде құрылады. Балаларды оқыту машиналары болуға үйретеді бірақ жаңашылдар емес. Бұрғылауға баса назар аударатын жүйе шығармашылыққа нұқсан келтіреді. Америка Құрама Штаттары Сингапурдың STEM стандартталған тесттеріндегі өнімін еліктеуге тырысып жатқанда, біз бұл процесте қанша математик пен ғалымнан айырылатынымызды елестетіп көріңіз.
Стандартталған тесттер туралы жақсы және жаман жаңалықтар
«Баланы артта қалдыруға болмайды» (NCLB) Заңының сын-ескертпелерінен туындаған Конгресс 2015 жылдың 30 сәуірінде қабылданған заңды екі партиялы түрде күшін жоюға дауыс берді. Бұл жақсы жаңалық.
Алайда, оның орнына Конгресс заң жобасын қабылдады Әрбір студент жетістікке жетеді 2015 жылдың 9 желтоқсанында және оған келесі күні Барак Обама қол қойды. Қолдаушылар бұл студенттерге стандарттарды белгілеуде мемлекеттерге үлкен мүмкіндік береді деп мәлімдейді. Қарсыластар бұл стандартталған тестілеуді қолдайды деп сендіреді. Санкциялар мен мектептерді жабу түріндегі жазалар NCLB-тегідей мандатталмағанымен, оларды мемлекеттер тағайындауы мүмкін.
Мен заңның салдары болмайтынына қынжылдым, деп ашынды бұрынғы білім министрі Маргарет Спеллингс сұхбат бірге New York Times . Біз қазір тағы бір рет жергілікті бақылау дәуіріне жеттік ... Біз бұған дейін жергілікті бақылау әдісін қолданып көрдік және өте аянышты нәтижелерге көз жеткіздік. Іс жүзінде NAEP керісінше көрсетті, мұнда көрсетілгендей. Үздік жетістіктер оның NCLB іске асырылғанға дейін емес, кейін пайда болды.
Бірақ бір нәрсе анық: біз NCLB-тен көрген жоғары стандартты тестілеу болмаса жақсы. Енді мемлекеттік заң шығарушылар мен саясаткерлер өз мемлекетіне NCLB елге жасағанын жасамайтын ата-аналарға, студенттерге, мұғалімдерге және әкімшілерге байланысты.
Джон А.Турес - Га-Гранждағы Ла-Гранж колледжінің саясаттану профессоры, оған мына мекен-жай бойынша хабарласа аласыз: jtures@lagrange.edu . Оның Twitter-дегі аккаунты - JohnTures2.
