1800 жылдардың аяғында мектептер бағынуға үйретуге арналған және жобаланған. Біздің өнеркәсіп дәуіріміздің өрлеу кезеңінде ірі корпорацияларға зауыттарына жұмысшылар қажет болды. Академиялық жүйенің мақсаты - ешқашан сұрақ қоймайтын, тілалғыш және талапқа сай жұмысшылар құру. Ол кезде көптеген ғалымдар болған.
Осылайша, стандартталған тест құру. Біздің академиялық жүйенің өзі өсіп келе жатқан студенттердің барлығын қажетті қалыпқа сәйкестендіру үшін стандарттау фабрикасы болды. Егер студент тестілеуден өте алмаған болса, оларды қайталап көру үшін тағы бір жыл ұстауға болар еді.
Біздің әлем 1800 жылдардың соңынан бастап түбегейлі өзгергеніне қарамастан, біздің мектеп жүйелеріміз дәл осылай құрылымдалған. Біздің көпшілігіміз Интернетке қосыла алатындығымызға қарамастан, бүкіл ел бойынша кез-келген күні 10 000 оқытушы бірдей дәріс оқиды.
Интернет әлемді өзгертті. Егер сіз бірдеңе білгіңіз келсе, енді энциклопедия алудың қажеті жоқ. Интернетте Википедияға, Youtube-ке немесе миллион басқа орынға баруға болады. Адамдарға оңтайлы жылдамдықта заттарды тиімді үйренуге үйрететін көптеген бағдарламалар бар.
Әлем кәсіпкерлік және инновациялық экономикаға көшуде. 2020 жылға қарай бір миллиардтан астам адам өз үйлерінде жұмыс істейтін болады деп болжануда.Болашақта жұмыс аз адамдар бір компанияда генералистер ретінде жұмыс істейді және оның орнына бірнеше компанияларда маман ретінде жұмыс істейді.
Енді әлемге мойынсұнғыш және бағынатын зауыт жұмысшылары қажет емес. Әлем суретшілерге, креативтерге, хакерлерге және жаңашылдарға мұқтаж. Біз мектепте және 9-дан 5-ке дейінгі жұмысымызда өмірімізді бей-жай қалдырмай өмір сүреміз. Біз мұнымен ауырдық. Біз мұны аяқтадық.
Ең жақсы жағы - оны жаңа экономика да қалайды.
Сонымен, осы фонмен біз C студенттерінің неге A және B әріптестеріне қарағанда жақсы екенін тексере аламыз. Бұл мақалада C студенттері ретінде анықталған Шығармашылық студенттер, олардың нақты бағаларынан гөрі олардың тәсілдеріне көбірек назар аударады. А және В студенттері сұрақ-жауапсыз анықталады.
1. Олар академиялық жүйенің дұрыстығына күмән келтіреді
C студенттері академиялық жүйеде сатылмайды. Олар зауыттық тәсілмен сатылмайды. Олар одан келетін көптеген жақсылықтарды көреді, бірақ олар жүйеге табынбайды. Олар оның көптеген кемшіліктерін көреді.
Сонымен қатар, олар оқыту жүйенің ұсынғанынан гөрі әртүрлі болуы мүмкін екенін және оқыту жүйеден тыс болуы мүмкін екенін біледі. Сонымен, академия - бұл С студенттері үшін оқытудың бір ғана тәсілі.
Бұл студенттер статус-квоға қарсы тұрудан қорықпайды. Егер көзге көріну ыңғайсыз болса да, айқын бұрыс бағытта алға жылжудан гөрі онша ыңғайсыз.
2. Олар бағынышты ізбасарлар емес
C оқушылары өздері ойланады. Олар сызықтар арасында неге бұл сызықтардың бар екендігі туралы сұрақ қоймай жүрмейді. С студенттер басқа біреудің оларға қалай өмір сүретінін айтудың орнына, өздерінің күн тәртібін ойлап табады. Олар зиг болған кезде зиг болады.
3. Олар бастықтарын қуантуға және оларды таңдандыруға тырыспайды
C студенттері жоғары деңгейдегі оқушыларды таңдандыру үшін көп күш жұмсамайды. Олар мұғалімдерін құрметтейді және жақсы көреді, бірақ олар оларға табынбайды және олардың барлық өтініштеріне бағынады. Олар өз мұғалімдерін өздерінің жетістіктерінің қамқоршыларын көрмейді. Олар енді сілтемелерге немесе түйіндемелерге тәуелді емес. Олар қазіргі әлемде олардың жұмысы өзін-өзі көрсететінін түсінеді - бұл барлық адамдар көре алады.
4. Оларда бұдан үлкен мәселелер мазалайды
Бір қызығы, егер сіз өзіңіздің бағаларыңызбен әуестенсеңіз, онда сіз өз болашағыңыз туралы жеткілікті түрде ойламайсыз. C’ді алатын адамдар өз уақыттарын қалай өткізуге қатысты стратегиялық тұрғыдан маңызды. Сыныптастары тонналап энергияны ерікті индикаторға айналдырып жатқанда, С оқушылары іс жүзінде өздерінің армандарын жүзеге асырады. Олар күтіп отырған жоқ кейін өмір сүруді бастау үшін мектеп.
5. Олардың жетістік туралы өзіндік анықтамасы бар
А және В оқушылары сырттай қауіпсіздікті жақсы бағалар түрінде іздейді. Алайда, C студенттері қауіпсіздікті тек ішкі деңгейде сезінуге болатындығын біледі. Олар өздерінің кім екенін біледі. Табыстың ешқандай сыртқы стандарты ешқашан олардың өзін-өзі тануымен және қабылдауымен салыстыра алмайды - олар өздері үшін табысты анықтады. Олар бұқараның не үшін бәсекеге түсетіні маңызды емес, C студенттері өздерінің жолдарын кестелейді.
6. Олар басқа адамдардың қабілеттерін қалай пайдалану керектігін біледі
A және B студенттері мұның бәрін өздері жасауға тырысса, C студенттері өздерінің әлсіз жақтарын өтейтін талантты адамдардан армия құрады. Генри Форд сияқты, олар бәрін білмейтіндіктерін мойындаудан қорықпайды. Бірде Фордты ақылды емес деп қудалайды. Сұрақ қоюдың қорқынышты сызығына жауап ретінде ол сұрақ қоюшы адвокатты саусағымен көрсетіп:
Естеріңізге сала кетейік, менің жұмыс үстелімде бірқатар электрлік батырмалар бар, ал оң жақ батырманы басу арқылы мен өзім көп арнаған кәсіпке қатысты кез-келген сұрағыма жауап бере алатын көмекшілерімді шақыра аламын. менің күш-жігерім. Енді сіз маған жылы шыраймен айта аласыз ба, мен сұрақтарға жауап беру үшін неге менің ойымды жалпы біліммен шатастыруым керек, айналамда мен білетін кез-келген білімді бере алатын ер адамдар бар ма?
7. Олар өздігінен оқуды қалайды
C оқушылары оқуды жақсы көреді. Олар тек өздерінің оқу бағыттарын айтуды жөн көреді - олар басқа біреудің қалай ойлау керектігін айтқанын қаламайды. Олар өздері үшін іздеуді және ашуды, табиғи түрде тартылатын нәрсені зерттеуді жөн көреді. Олар заттарды мәжбүрлеуге тырыспайды, керісінше олардың құмарлықтарына бой алдырады.
8. Олар перфекционистер емес
Егер сіз өзіңіздің өніміңіздің алғашқы нұсқасынан ұялмасаңыз, онда сіз өте кеш бастадыңыз. - Рейд Хоффман.
Орындалғаннан гөрі жақсы. C студенттері мұны түсінеді және өмір сүреді. Олар нәтижеге және істі аяқтауға баса назар аударады. Олар кемелділіктің кейінге қалдыруға әкелетінін біледі. Олар бірден секіріп өтіп, өз қателіктері арқылы, нарық оларға не айтатынын білуді жөн көреді.
Сондықтан көптеген табысты кәсіпкерлер мектепте күресті. Олар сәтсіздіктің әдемі мұғалім екенін түсінеді, дегенмен олардың көпшілігі үлгермегені үшін мектептен қуылды.
9. Олар энергияны ойланбай жұмсайды
Жылы 4 сағаттық дене, Тим Феррисс не атайтынын үйретеді, минималды тиімді доза (MED) - қажетті нәтиже беретін ең аз доза. Одан тыс нәрсе ысырап болады.
Суды қайнату үшін MED қалыпты ауа қысымында 212 ° F (100 ° C) құрайды. Пісірілген қайнатылады - жоғары температура оны қайнатпайды. Егер сізге меланин реакциясын қозғау үшін 15 минут күн қажет болса, онда 15 минут сіздің тотығу үшін сіздің ЭДС болып табылады. 15 минуттан артық уақыт қажет емес, тек жағуға және жағажайдан мәжбүрлі үзіліске әкеледі.
C студенттері мұны түсінеді. Олардың мақсаты - оқу. Одан тыс нәрсе ысырап болады. A-дан A-ға дейінгі энергия шығыны, әдетте, оқыту нәтижесінен әлдеқайда көп. Осылайша, бұл көбінесе энергияны ысырап етеді. C студенттері заттарға қажет болғаннан көп энергия жұмсамайды. Олар тиімді, тиімді және бағытталған.
10. Олар арманшылдар
А және В оқушылары тестте не болатынын түсіну үшін мұқият тыңдап жатқанда, С оқушылары терезеден бұлт пен әдемі пейзаждарға қарайды. Олар дәрістің MED жинады. Демек, олар күн сайын әлемді жақсартуды армандау үшін бірнеше сағат босатты. Олар өмірде жасайтын үлкен істер туралы ойланады. Олар өздерінің ойларындағы маңызды мәселелерді шешуде.
Сіз олар дәрістегі жазбаларды жазып отыр деп ойлайсыз ба? Қате. Олар өздерінің идеялары мен жоспарларын егжей-тегжейлі айтып жатыр. Үйге барған кезде олар MED үй тапсырмасын орындайды және көп уақытын достарымен өткізеді немесе олардың армандары үшін жұмыс істейді.
Тереңірек қосылыңыз
Егер сіз осы мақаламен резонанс тудырсаңыз, өтінемін менің жеке блогыма жазылыңыз . Сіз менің электронды кітабымның тегін көшірмесін аласыз Slipstream уақытты бұзу, бұл сіздің өміріңізді өзгертеді. Бұл мақала бастапқыда жарияланған Lifehack.org.
